Reconversión de materiales didácticos con NotebookLM
El hecho de tener que estar constantemente actualizando materiales pedagógicos es una carga significativa para los docentes.
La IA permite transformar ese capital intelectual acumulado de años —clases grabadas, presentaciones, apuntes— en productos educativos multiformato sin tener que empezar a hacerlos de vuelta desde cero.
NotebookLM, combinado con prompts personalizados, brinda un flujo de trabajo concreto para lograrlo.
El material propio como activo estratégico
A diferencia de la creación de contenidos con chatbots de IA, este enfoque parte de reconocer que el docente ya dispone de un corpus valioso de presentaciones construidas a lo largo de años, grabaciones de clases magistrales, documentos PDF seleccionados expresamente para la bibliografía.
Este material ha sido validado por la experiencia de años de cursados y responde probadamente a los objetivos específicos de la materia.
La pregunta no es cómo generar contenido nuevo desde cero, sino cómo extraer nuevos productos de lo que ya existe.
NotebookLM opera sobre fuentes cargadas por el propio usuario, lo que marca una diferencia fundamental con los modelos de IA de acceso abierto.
Al trabajar exclusivamente con documentos seleccionados y revisados, se reduce el riesgo de alucinaciones —respuestas inventadas o imprecisas— que son frecuentes cuando la IA genera información sin un corpus de referencia delimitado. El sistema actúa como un asistente que comprende el contexto específico de la materia porque sólo conoce lo que el docente le ha proporcionado.
Esto implica que la calidad del resultado depende de la calidad de las fuentes.
Aquí es el aspecto que lo cambia todo.
Porque un conjunto de documentos curados, revisados y pertinentes produce salidas más precisas y alineadas con los contenidos curriculares que cualquier consulta genérica a un modelo de lenguaje abierto.
De una fuente a múltiples formatos
Una de las ventajas más concretas de NotebookLM es la capacidad de generar distintos formatos de salida a partir de un mismo documento fuente.
En este video se puede ver como ejemplo un video de una presentación de powerpoint pasada a Gslides de hace años acerca de la Historia Natural de la Enfermedad es posible obtener de manera casi simultánea:
- una infografía visual,
- una presentación estructurada en formato pdf y ppt.
- un mapa mental,
- tarjetas didácticas para repaso,
- un resumen en video
- un cuestionario de evaluación.
- varios tipos de textos de síntesis
Esta diversidad de formatos no es un detalle menor: cada uno responde a un estilo de aprendizaje distinto.
Una infografía facilita la comprensión de procesos complejos a través de la organización visual; las tarjetas didácticas favorecen la memorización espaciada; un cuestionario permite la autoevaluación.
Al centralizar la producción de todos estos recursos en una única fuente validada, se garantiza la coherencia del contenido y se elimina la duplicación de esfuerzo.Respecto a los cuestionarios, NotebookLM permite exportarlos en formato GIFT para Moodle sin necesidad de crearlo manualmente en la plataforma.
Prompts personalizados y la extensión NotebookLM Tools
La calidad de los resultados mejora de manera notable cuando se utilizan instrucciones precisas —prompts— en lugar de las opciones prefijadas.
NotebookLM permite incorporar prompts directamente en el campo de generación de esos recursos.
Esto permite especificar el estilo visual de una infografía, la estructura de una presentación o la extensión de un video resumen. De está manera se le puede dar una identidad visual única diferente de la respuesta genérica.
Otro aspecto que es de gran relevancia para quienes generan este tipo de materiales con frecuencia, el hecho de tener que reescribir los mismos prompts en cada sesión representa una pérdida de tiempo innecesaria.
La extensión NotebookLM Tools, disponible para el navegador Chrome, resuelve este problema al permitir guardar prompts reutilizables que se activan mediante un atajo de teclado.
Así se pueden guardar instrucciones específicas para distintas situaciones
- formato fotorrealista para infografías o presentaciones
- prompt de arquitecto de presentación para estructurar diapositivas,
- instrucción de video o audio extendido para superar el límite de duración por defecto
y aplicarlas con un par de clics.
En cuanto al formato del prompt en el video adjunto se puede ver claramente que no da el mismo resultado el prompt en lenguaje natural que el de formato JSON.
Ninguno es intrínsecamente superior: la elección depende del uso previsto para el material.
Impacto en la labor docente y las competencias profesionales
La adopción de este flujo de trabajo modifica el modo en que se concibe la función docente en relación con la producción de materiales. El rol no desaparece; se desplaza. El docente pasa de ser quien rediseña presentaciones diapositiva por diapositiva a ser quien selecciona fuentes, evalúa la pertinencia de los resultados y decide qué materiales incorporar al aula. Es una función de curaduría y diseño pedagógico, no de producción artesanal de contenidos.
Esta redistribución de tareas tiene consecuencias directas en la motivación profesional y en el entorno de trabajo. Al eliminar el tiempo destinado a tareas repetitivas —reformatear documentos, cambiar la estética de presentaciones que en términos de contenido siguen siendo válidas—, representa menos tiempo y complicaciones a la hora de dejar listos los materiales del aula virtual.
No es una simple mejora técnica sino un cambio en la gestión del talento docente: al reducir la fricción administrativa de la actualización curricular, se potencia el tiempo disponible para el trabajo que ninguna herramienta puede reemplazar.
El material acumulado durante años de docencia es un activo, no un archivo. Las herramientas actuales permiten actualizarlo sin rehacerlo.