Mariano Ariel Fischer
Del prompt al sistema: cómo crear aplicaciones
Pedirle a un chatbot que diseñe una actividad gamificada funciona una vez. A la segunda vez, con la misma fuente y el mismo prompt, el resultado cambia: otra cantidad de conceptos, otro formato, otro nivel de dificultad.
Las alucinaciones de la IA
Los modelos de inteligencia artificial generativa cometen dos errores silenciosos: inventan contenido con apariencia de veracidad y entregan resultados incompletos sin advertirlo. Ninguno es evidente. Los dos tienen respuesta práctica — pero solo si el docente sabe que existen.
Diez preguntas o cuatro
Hay docentes que invierten cuarenta minutos construyendo un cuestionario de cuatro preguntas en Moodle. Entran al banco de preguntas, eligen el tipo, escriben el enunciado, teclean cada opción, marcan la correcta, guardan. Repiten. hasta cuatro veces si hay tiempo.
Cómo convertir un cuestionario de Moodle en un juego
El cuestionario como trámite La autoevaluación universitaria tiene un problema estructural que pocas veces se nombra: el estudiante la completa para cumplir, no para aprender. El formato clásico ( pregunta, opciones, enviar, ver nota ) no genera tensión cognitiva. No obliga a pensar con velocidad, no penaliza la distracción, no recompensa la consistencia. Es un formulario con retroalimentación diferida. Y…
Flujos para visualización de datos con IA
De la graficación manual en planillas de cálculo a la generación automatizada de tableros web mediante código producido por un modelo de lenguaje.
Diseño visual en la comunicación académica
Cambiar listados por infografías:
la mente humana procesa imágenes 60.000 veces más rápido que texto escrito. Aun así, la mayoría de los cronogramas universitarios son listas. Algo no cierra.
Vibe coding aplicado a la práctica docente
El cuestionario que se convirtió en aplicación: vibe coding aplicado a la práctica docente.
Reconversión de materiales didácticos con NotebookLM
El hecho de tener que estar constantemente actualizando materiales pedagógicos es una carga significativa para los docentes.
La IA permite transformar ese capital intelectual acumulado de años —clases grabadas, presentaciones, apuntes— en productos educativos multiformato sin tener que empezar a hacerlos de vuelta desde cero.
NotebookLM, combinado con prompts personalizados, brinda un flujo de trabajo concreto para lograrlo.
¿Velocidad o profundidad?
El debate sobre cómo aprender con inteligencia artificial frecuentemente está polarizado entre los que priorizan la velocidad de acceso a una información siempre novedosa y quienes defienden la profundidad del procesamiento reflexivo. Esta dicotomía, sin embargo, puede resultar improductiva.
Workflows con IA para docentes universitarios: del descubrimiento a la aplicación
Los principios teóricos sobre aprendizaje con inteligencia artificial adquieren valor cuando se traducen en procedimientos operativos específicos.
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